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很多朋友對于大學(xué)成績績點計算器 大學(xué)成績績點怎么算的大學(xué)點算的程程序和不太懂，今天就由小編來為大家分享，成績希望可以幫助到大家，績點計算績績下面一起來看看吧！學(xué)成序

首先，大學(xué)點算的程榜單中羅列了10所國內(nèi)知名的成績高校，其中復(fù)旦大學(xué)和清華大學(xué)績點計算方式來源于網(wǎng)絡(luò)，績點計算績績數(shù)據(jù)均為軟科手工整理而成。學(xué)成序先來看看各大高校滿分的大學(xué)點算的程績點情況，我們看到如果是成績按照標(biāo)準(zhǔn)的績點4.0的算法，其實大學(xué)里最高的績點計算績績績點分?jǐn)?shù)是在4.0分，對應(yīng)的學(xué)成序分?jǐn)?shù)區(qū)間也就是90-100這個區(qū)間為滿分4.0績點，80-90這個區(qū)間為3.0，大學(xué)點算的程以此類推直到60分，成績不及格則沒有績點，績點計算績績這是國內(nèi)目前來說比較常用的分?jǐn)?shù)和績點的轉(zhuǎn)化方式。

但是，僅僅是上榜的10所高校，就有很多不采用這樣的績點方式。其中上海交通大學(xué)的滿績點為4.3分，同樣以4.3分作為滿績點的還有中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)，而南京大學(xué)的滿績點更是有5分，且其初始績點，也就是考及格成績?yōu)?0分，就有了3.0的績點，然后分?jǐn)?shù)每多1分，就增加0.05個績點，以此類推到100分為滿績點5.0，這也是和其他高校相差比較大的地方。對比南京大學(xué)考試成績60分，就能取得3.0的績點，在其他高校，諸如清華大學(xué)，其相對應(yīng)的考試成績大概是在78-81分這個區(qū)間，同樣的績點在北京大學(xué)的考試成績則要考到77分左右，所以總的來說同樣是3.0的績點，考試成績相差的還是很大的！

同時，除了同樣績點考試成績相差很大之外，上榜的高校對于考同樣1分這樣的成績，其賦予的每1分的績點值也是不一樣的。還是以南京大學(xué)為例，1分就是0.05個績點。算是比較簡單的一種計算方式，而諸如清華大學(xué)、北京大學(xué)這種績點算起來很復(fù)雜的高校，1分并不就是簡簡單單的0.05個績點，還要按照不同分?jǐn)?shù)區(qū)間來算。簡單來說就是考試分?jǐn)?shù)越高，其1分所代表的績點就越低。

用北京大學(xué)來舉例，其60分和61分，這個1分之差的績點就相差了0.15個績點，是不是增加1分，比南京大學(xué)0.05個績點要多得多？的確是這樣！但是，從98分到99分這個1分，其績點就是從3.99上漲到了4.0，就是0.01個績點的增加，單位分?jǐn)?shù)績點值是呈一個下降的趨勢，和南京大學(xué)這樣的均值不同的，這也是部分高校比較有特色的一點！

總的來說，上榜的高校雖然同為985大學(xué)，但是對于績點和考試分?jǐn)?shù)的換算方式，還是有著很大的區(qū)別，所以用人單位以及旁人，不要輕易的被部分同學(xué)的高績點所迷惑了！

績點是怎么算的？

績點是怎么算的？

績點全稱為Grade Point Average GPA，是衡量大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種重要指標(biāo)?？凕c的計算方式因?qū)W校、地區(qū)而異，但基本原理相似，旨在通過量化分?jǐn)?shù)來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)術(shù)表現(xiàn)。

在國內(nèi)大部分高校采用的績點計算方法是\”分?jǐn)?shù)/10-5\”，具體來說就是將每門課程的成績除以10再減去5，得到該門課程的績點。例如某門課程得了90分，那么它的績點就是90/10-5=4.0。這種方法簡單易行，能夠直觀地反映學(xué)生的成績水平。

然而為了更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，許多學(xué)校還采用了加權(quán)平均法來計算績點。這種方法考慮了每門課程的學(xué)分，使得學(xué)分高的課程對GPA的影響更大。具體計算公式為：GPA=課程1績點x課程1學(xué)分+課程2績點x課程2學(xué)分+課程n績點x課程n學(xué)分/總學(xué)分分。

在這種方法下，學(xué)生不僅要取得好成績，還要選擇學(xué)分高、質(zhì)量好的課程才能獲得更高的GPA。此外一些學(xué)校還采用了分段績點法，即按分?jǐn)?shù)區(qū)分績點層次。例如90-100分對應(yīng)4.0績點，85-89分對應(yīng)3.7績點，以此類推。這種方法能夠更細(xì)致地反映學(xué)生的成績差異，使得績點更具區(qū)分度。

值得注意的是，績點的計算不僅涉及成績和學(xué)分，還可能受到課程類型、權(quán)重系數(shù)等因素的影響。例如有些高校會考慮主要必修課的權(quán)重系數(shù)，使得這些課程對GPA的影響更大。同時對于重修課程、免修課程、選修課程等特殊情況，學(xué)校也會有相應(yīng)的處理規(guī)定。

總之，績點的計算方式雖然因?qū)W校、地區(qū)而異，但都是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)分進(jìn)行量化評估的?？凕c不僅反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還在獎學(xué)金評定、轉(zhuǎn)專業(yè)、學(xué)位授予、保研、考研、留學(xué)申請等方面發(fā)揮著重要作用。因此學(xué)生應(yīng)該重視績點的計算和管理，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績和績點水平。

馬上評丨卷到0.01，大學(xué)生的績點焦慮如何破？

最近發(fā)生了一場高校里的“茶杯風(fēng)暴”，引發(fā)了大學(xué)生群體的熱議。

上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院《管理科學(xué)》課程期末成績公布，因評分問題引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：同樣一門課程，同樣的試卷內(nèi)容，同樣的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是不同任課老師的教學(xué)班卻出現(xiàn)了高低相差較大的成績分布。目前，教務(wù)處表示將按照評分標(biāo)準(zhǔn)對卷面進(jìn)行檢查核實，“如涉及到成績調(diào)整屆時一并調(diào)整”。

如果讀者不是大學(xué)生的話，可能很難理解當(dāng)下大學(xué)生對于績點的焦慮、對于考試評分公平的執(zhí)著?！胺址址?，是學(xué)生的命根”，這句老話一般是用來形容中小學(xué)教育階段成績的，但是如今大學(xué)生對分?jǐn)?shù)的執(zhí)著，早已經(jīng)顛覆了很多人的刻板印象。

績點是評估學(xué)生成績的重要評價指標(biāo)，且績點與獎學(xué)金、評獎評優(yōu)、保研升學(xué)、出國留學(xué)等方方面面聯(lián)系緊密。盡管不同高校有不同的績點計算方式，但無論是標(biāo)準(zhǔn)計算還是等級換算，都與學(xué)生期末課程成績直接相關(guān)。

一些大學(xué)生之所以陷入0.1，乃至0.01之差的績點執(zhí)著，并不是內(nèi)心要主動卷，而是優(yōu)績主義盛行的“客觀評價”讓人不得不卷。

填過名校夏令營系統(tǒng)（這是高校吸引并選拔推免生的主要方式）的同學(xué)，或多或少都見過“平均績點排名”的必填項，當(dāng)你敲下那個數(shù)字的時候便會意識到，這個數(shù)字太重要了，甚至幾乎決定了你的人生下一步。因為你績點落后了0.01，績點排名不是第一，就可能被“機(jī)篩淘汰”，根本輪不上你向心儀的學(xué)校展示你的科研、競賽、實踐成果。

甚至當(dāng)下的GPA競爭已經(jīng)殘酷到了不允許你重修學(xué)分的地步。許多高校的推免看的是初修成績構(gòu)成的績點，這意味著保研升學(xué)的那部分學(xué)生要承受“一門定乾坤”的壓力。這樣一來，本科階段一門課的“失手”，或者教學(xué)老師給出“手緊”的分?jǐn)?shù)，可能使得大學(xué)生從保研邊緣滑至推免無門，0.01的分差意味著與夢?！笆е槐邸?。

一句話，大學(xué)生之所以執(zhí)著于績點的0.01，因為大學(xué)生的學(xué)業(yè)競爭過于激烈并且容錯空間越來越小，一步都不能走錯，0.01都不能丟失。而這樣的“績點至上主義”又反向塑造、改變著高校教學(xué)、大學(xué)生的選課傾向。

為了減少不確定性帶給自己的負(fù)面影響，分分必爭成為學(xué)生的重要手段。在選課時做足功課，同樣的課程選擇給分高的任課教師，常常不是刷新拼手速就是抽簽聽天命；在結(jié)課時卷出高度，遇到給定字?jǐn)?shù)區(qū)間的論文題目就踩上限，遇到不給上限的結(jié)課作業(yè)，就揣測其他“卷王”的心思埋頭苦寫。這也助長了好課因難度而開不成、“水課”因輕松而難搶的現(xiàn)象。

對教學(xué)而言，不同課程、不同方向的研究本來就具有不相同的考察特征、給分區(qū)間。比如某南京高校學(xué)生告訴筆者，“我們專業(yè)A方向94分95分就是給分上限，B方向老師卻能給到98分99分”。而哪怕是同一門課程，不同的任課老師，即使保證了相近的平均分，合理的正態(tài)分布，也會出現(xiàn)波動區(qū)間小于波動區(qū)間大的差異。對于老師正常教學(xué)、判分而言，分?jǐn)?shù)上下浮動可能只是“教學(xué)個性”“自由裁量”“手緊手松”，而學(xué)生看到的是兩個字——命運。

可以這么說，進(jìn)入大學(xué)之前，高考是指揮棒；進(jìn)入大學(xué)之后，績點成了指揮棒。當(dāng)下大學(xué)生激烈的學(xué)業(yè)競爭之下，績點已不只是考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的工具，甚至正在反向重塑大學(xué)學(xué)習(xí)課程乃至教學(xué)。對于大學(xué)生來說，“容錯成本”相當(dāng)高，有時選課、學(xué)習(xí)一定程度上成了某種“囚徒博弈”，學(xué)習(xí)知識可能放到了較次的地位，“卷出好績點”成為更現(xiàn)實的無奈。

近年來，知識圈一直在批判優(yōu)績主義，大學(xué)學(xué)習(xí)本應(yīng)該是對于知識的自由探索，但很多時候異化成了對于績點的追求。在這樣的“人潮洶涌”中，大學(xué)生個體可能是無助的。對于目前的困局，一些學(xué)校也正在推動相關(guān)的考評機(jī)制改革，比如，北京大學(xué)宣布在生命科學(xué)學(xué)院展開試點改革，本科生的成績不再用績點制的方式計算，而是采用“等級制”的考核方法。清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等大學(xué)也在弱化傳統(tǒng)的GPA制度。

其實，高等教育的內(nèi)核是引領(lǐng)創(chuàng)新，而不是強化內(nèi)卷，瘋狂的優(yōu)績主義只會讓人越來越累，反而不利于探索、創(chuàng)新乃至人才的成長。

澎湃特約評論員 黃穎哲

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